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發(fā)布時(shí)間：2020-12-30 20:00:15 作者：知網(wǎng)小編 來源：www.ld2008.cn
商務(wù)英語會話教育論文向大家介紹重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只能查一下網(wǎng)絡(luò)做很重的文章。其他系統(tǒng)只能作為參考。請重視畢業(yè)論文的調(diào)查。自從中國加入世界貿(mào)易組織以來，我國和外國的貿(mào)易關(guān)系越來越密切。在這種情況下，對商務(wù)人才的需求也增加了。需要自然地培養(yǎng)專業(yè)的綜合性的商務(wù)人才。但是，現(xiàn)在在中國商務(wù)英語的口語教育中，存在一定的問題。
本文針對我國商務(wù)英語口語教育的現(xiàn)狀提出一系列對策。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語、口語教育、現(xiàn)狀；商務(wù)英語口語對策是實(shí)用性高的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)溝通能力的必要課程。商務(wù)英語口語教育與普通英語口語教育不同，課程內(nèi)容中包含更多商務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容多有較強(qiáng)的實(shí)踐性。另外，商務(wù)英語口語教育融合了很多領(lǐng)域的專業(yè)知識。例如，市場營銷、法律、國際談判等，在教育過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
商務(wù)英語會話教育的現(xiàn)狀是，中國傳統(tǒng)的教育方式主要是應(yīng)試教育，教育的主要目的是應(yīng)對考試，一方面有如果取得高得分就能掌握教授的知識的想法，但是很多學(xué)生即使分?jǐn)?shù)很高，也會有實(shí)際的考試。不能把操作中學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。形成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面。1.1教材的限制性現(xiàn)在市場上商務(wù)英語會話書很少，很多學(xué)校的商務(wù)英語會話課程中采用的大多是對外貿(mào)易英語會話類教材，不符合現(xiàn)在商業(yè)市場的需要。現(xiàn)在，商務(wù)知識非常廣泛，涉及物流、金融、法律、管理等多方面，僅僅采用外貿(mào)英語教材，根本不符合我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況。
另外，教材內(nèi)容也太舊，趕不上時(shí)代發(fā)展的步伐，形式單一，內(nèi)容空洞，與實(shí)際不一致。很多應(yīng)用的教材都導(dǎo)入了外國的書籍。不適合我國的發(fā)展?fàn)顩r。雖然也有編輯過，但內(nèi)容還趕不上貿(mào)易發(fā)展的步伐。更新慢，重視詞匯和語法的解說。
商務(wù)英語會話作為商務(wù)課程的重要課程，缺乏系統(tǒng)性和一致性。1.2教育模式的限制性傳統(tǒng)教學(xué)模式在商務(wù)英語會話教室依然占主導(dǎo)地位。在教學(xué)法方面，教師仍采用單一的“填鴨式”，分裂商務(wù)知識和英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生無法將商務(wù)知識和英語知識一體化，無法表達(dá)用地道的英語學(xué)習(xí)的商務(wù)專業(yè)知識。
商務(wù)英語會話的授課，依然采用著如下的授課過程。首先播放正文的錄音，然后逐句分析正文中的詞匯和語法，然后要求學(xué)生在課后練習(xí)。在整個(gè)教育過程中，學(xué)生是被動接受知識的，其主觀能動性和積極性得不到真正的調(diào)動。大多數(shù)
名學(xué)生認(rèn)為自己將來一定找不到工作。我覺得太遠(yuǎn)了。另外，商務(wù)知識本身很難學(xué)習(xí)。和日常生活的聯(lián)系不是那么密切。學(xué)生從心底里對商務(wù)英語課有抵觸感。在教育中，教師也不能調(diào)動學(xué)生的積極性，使商務(wù)英語口語這門課程成為了與普通英語口語課程差不多的傳統(tǒng)英語專業(yè)課。
.教師能力有限的商務(wù)英語會話能力本身就不足。隨著我國外來貿(mào)易的增加，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生增加了。但是，這些商務(wù)英語教師雖然從這個(gè)專業(yè)畢業(yè)了，但是未必對這個(gè)領(lǐng)域有深入的研究。他們?nèi)狈ι钊胪赓Y企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，無法完全理解商業(yè)知識。像這樣商務(wù)英語會話課程還是普通英語口語課，所以沒有很大區(qū)別。
還高價(jià)錄用了外國企業(yè)的有商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語教師，但他們不能充分掌握英語會話的理論知識。因此，現(xiàn)在的大學(xué)缺乏英語口語知識和商務(wù)知識的教師。1.4課程中設(shè)置的限定商務(wù)英語會話是面向商務(wù)英語專業(yè)的高級者的專業(yè)課程。
教育大綱在向?qū)W生學(xué)習(xí)本門課程之前就必須修完相關(guān)的預(yù)備課程，如外貿(mào)英語通信、商務(wù)英語、外貿(mào)實(shí)務(wù)、文化交際。但是，在實(shí)際操作中，由于課程設(shè)置不合理，商務(wù)英語會話課程被安排在這些預(yù)備課程之前，給教育帶來了一定的困難。
目前，中國商務(wù)英語課程是很大程度的，只是參考了專業(yè)英語教育課程的設(shè)置，在傳統(tǒng)語言知識的基礎(chǔ)上增加了一些商務(wù)類的相關(guān)課程，但是沒有英語課程和商務(wù)很好的結(jié)合這不能強(qiáng)調(diào)教育的重點(diǎn)。讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是商務(wù)知識。對學(xué)生來說學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是英語。
這樣學(xué)生根本學(xué)不到和專業(yè)一致的知識。現(xiàn)在的社會需要的是復(fù)合型的外語人才。商務(wù)英語專業(yè)的課程與社會需求密切相關(guān)，應(yīng)該培養(yǎng)“一專多能”的人才。
同時(shí)，從教育內(nèi)容來看，我國商務(wù)英語教材大多是在國外教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工的，沒有結(jié)合我國商務(wù)的實(shí)際情況，更沒有考慮我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材有很高的權(quán)威性，但是很難適應(yīng)中國的國情。教育內(nèi)容和教材知識結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重落后于國際貿(mào)易蓬勃發(fā)展的形勢。另外，口語和視聽也有很大的問題。根據(jù)
語言學(xué)習(xí)理論，語言產(chǎn)生是以大量的語言輸入者為基礎(chǔ)的，輸入語言的量是提高英語口語水平的重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)者赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。通過人類獲得信息源的實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)了人類獲得的信息是83%，從視覺來看，11%是從聽覺來的。對
的另一個(gè)知識進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，人們一般記住自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看內(nèi)容的30%，自己聽聽內(nèi)容的50%，在交流過程中看自己說的內(nèi)容的70%。也就是說，如果聽到了也能看到的話，通過討論和交流用自己的語言來表達(dá)的話，知識的保持時(shí)間會變長。
可見語言的輸出（口語）和語言的輸入者（視聽）是互補(bǔ)的，不可分割的。但是，實(shí)際上很多大學(xué)商務(wù)英語科的視聽科和口語科的老師都負(fù)責(zé)各自的內(nèi)容。2商務(wù)英語會話教育對策2.1選擇合適的教材，在選擇教材時(shí)，必須選擇符合我國商業(yè)市場需求的教材，不能一味地選擇國外教材。
教材的內(nèi)容一定豐富全面，形式多樣。當(dāng)然，商務(wù)英語會話課程有實(shí)用性，主要是學(xué)生英語口語能力鍛煉商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，教師完全不用教材也可以。
最后，老師發(fā)表評論，糾正學(xué)生不好的部分，強(qiáng)調(diào)了這門課的重點(diǎn)知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生會更加堅(jiān)定，加深印象，為今后學(xué)生進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2改善教學(xué)方法我國教學(xué)教室的氛圍大部分滯納。而且學(xué)生會懷著厭惡的心情走進(jìn)教室。商務(wù)英語會話教室也不例外。
這是迫切要求。我們采用了不同的教授法，傳統(tǒng)的
