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發(fā)布時(shí)間：2021-09-22 16:00:11 作者：知網(wǎng)小編 來(lái)源：www.ld2008.cn
吳文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，有著獨(dú)特的魅力。其歷史悠久，內(nèi)涵豐富，對(duì)吳人的思維方式、生活習(xí)慣、交往方式等都有著重要的影響。它是吳民智慧的結(jié)晶，具有一定的歷史價(jià)值和教育價(jià)值。但是，隨著全球化的加速和城市化的快速發(fā)展，越來(lái)越受到嚴(yán)重的沖擊。為此，必須集中各方面的力量保護(hù)吳文化，學(xué)校教育作為人類(lèi)文化傳承的主要方式，負(fù)責(zé)保護(hù)地方文化。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校根據(jù)自己的條件，開(kāi)發(fā)學(xué)校的本課程是最直接有效的傳承保護(hù)方法。根據(jù)
傳統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)程序構(gòu)建的校本課程很難刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，我想把受學(xué)生歡迎的信息技術(shù)導(dǎo)入課程開(kāi)發(fā)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。反轉(zhuǎn)教室作為在信息技術(shù)背景下誕生的新型教育模式，得到了國(guó)外很多中小學(xué)的認(rèn)可。這種教育模式的構(gòu)造主要是在上課前讓學(xué)生看老師提供的視頻，自主學(xué)習(xí)，教師在教室組織學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。
與傳統(tǒng)課程相比，課后完成作業(yè)的教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)適應(yīng)人才的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理想。因此，我從轉(zhuǎn)換授課的視點(diǎn)，對(duì)吳地文化學(xué)校的本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了研究。
本論文分為四個(gè)部分具體研究。第一部分主要介紹本研究的目的、意義、方法、研究的構(gòu)想。推翻教室，對(duì)吳地文化、校本課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)核心概念進(jìn)行了鑒定。第二部分是本研究的主要部分，首先基于吳地文化分析了學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的可行性。然后比較分析比較典型的四所學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)方案，最后結(jié)合回滾教室的特點(diǎn)，參考學(xué)校的本課程開(kāi)發(fā)方案，在回滾教室的視角下構(gòu)建學(xué)校的本課程開(kāi)發(fā)方案，無(wú)錫市T小學(xué)以學(xué)校為例，詳細(xì)說(shuō)明了建設(shè)的程序。
第三部分在已經(jīng)開(kāi)發(fā)的學(xué)校的課程中選擇了“了解錫劇”單元作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較研究，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出了幾個(gè)結(jié)論。第四部分概括了這項(xiàng)研究。
